Diferenciación

Diferenciar la instrucción puede ocurrir en una variedad de maneras. Preguntas esenciales:

¿Cómo se involucra activamente a los estudiantes en el aprendizaje?
¿Cómo luce un salón diferenciado?

Existen tres características de los estudiantes que podrían indicar la necesidad de modificaciones en el plan de estudios y en la instrucción. Estas características son buena disposición, interés y perfil de aprendizaje. El contenido, actividades y productos pueden ajustarse en respuesta a las necesidades de los aprendices.

La preevaluación determina la manera en la que las lecciones del plan satisfacen las necesidades de los estudiantes que se están acercando al cumplimiento de las normas, los que las cumplen y aquellos que las exceden.

Perfil de aprendizaje Modalidades de aprendizaje ( auditivas, visuales, cinestéticas) Inteligencias múltiples (verbal/lingüística, lógica/matemática, visual/espacial, rítmica/musical, cinestética corporal, naturalista, interpersonal, intrapersonal)

Taxonomía de Bloom del Desarrollo Cognocitivo (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación)

Estrategias de cuestionamiento (respuesta abierta cuando sea posible, ajustar la complejidad, lo abstracto, grado de agilidad mental, conexiones requeridas entre los temas, cuestionamiento Socrático)

Variedad de textos, medios informativos, software (niveles múltiples de lectura, de básico a avanzado, amplia variedad de temas)

Asignación de proyectos por niveles (modificados de varias maneras tales como: sencillo - complicado, concreto - abtsracto, monofacético - multifacético, más estructura - más abierto, menos independiente - más independiente, más lento - más rápido)

Compactando el plan de estudios (planea para aprender lo que no se sabe y exenta al estudiante de tener que estudiar lo que ya sabe o domina -se emplea tiempo en estudio enriquecido o acelerado)

Actividades de apoyo/Menús de extensión/Contratos/Centros independientes (se basan en los intereses del estudiante, estimulan la independencia, permiten trabajar con ideas abstractas y complejas, dan margen para trabajos más profundos y a largo plazo, aprovechan al máximo la alta motivación del estudiante.

Preguntas para formular:
¿Cómo se evalúa a los estudiantes antes de la instrucción?
¿Cómo se amplía el aprendizaje para aquellos quienes ya han alcanzado las normas de conocimiento y habilidades?
¿Qué estrategias se usan para desarrollar niveles de pensamiento más altos?
¿Qué oportunidades tienen los estudiantes para aprender independientemente?
¿Qué oportunidades tienen los estudiantes de trabajar con otros quienes compartan intereses o destrezas similares a las suyas?
¿Qué tipos de opciones se les ofrecen a los niños para que practiquen o demuestren lo que han aprendido?